Formador

José Manuel Neves Amaral

Destinatários

Docentes do grupo 910 e 930, da Escola Secundária de Viriato.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A comunicação é uma competência fundamental para o desenvolvimento pessoal, social e académico de qualquer pessoa. No entanto, alguns discentes apresentam dificuldades significativas na comunicação oral devido a condições como perturbações do neurodesenvolvimento, paralisia cerebral, perturbações do espectro do autismo ou outras limitações motoras e cognitivas. Nestes casos, torna-se essencial recorrer a estratégias e ferramentas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que permitem complementar ou substituir a fala, promovendo uma comunicação mais eficaz e funcional. O Grid 3 apresenta diversas potencialidades no contexto da CAA, nomeadamente a possibilidade de personalização dos conteúdos, a integração com diferentes métodos de acesso (toque, rato, olhar, …), e a utilização de recursos multimédia que facilitam a compreensão e a expressão. Estas características contribuem para promover a autonomia, a participação social e o acesso ao currículo escolar por parte dos discentes com necessidades complexas de comunicação.

Objetivos

Explorar e divulgar o potencial deste software como ferramenta de inclusão, potenciando práticas pedagógicas mais acessíveis e promovendo o desenvolvimento das competências comunicativas dos utilizadores. A implementação e utilização do Grid 3 em contextos educativos pode contribuir significativamente para melhorar a qualidade da interação, da aprendizagem e da participação ativa dos discentes com dificuldades de comunicação.

Conteúdos

• Noção de software de comunicação alternativa; • Tipologias; • Software GRID 3; - Apresentação e estrutura da ferramenta; - Configurações e acessos; - Criar e configurar o perfil do utilizador; - Técnicas de varrimento; - Tecnologias de apoio no GRID • Apresentar os tipos de quadros/tabelas/teclados de comunicação; • Controlo do ambiente; • Controlo do computador; • Explorador de Teclados/tabela/quadro: - Organização de teclados; - Definições de um teclado; - Gestão de teclados- saltar, copiar, apagar, renomear, redimensionar, etc. - Configuração dos teclados – cor, tamanho, legenda, formato, acessibilidade da célula, etc. • Edição dos Teclados; • Programação no GRID 3 – criar células de salto, salto inicial, anterior, saltar para teclado, etc. • Tipos de comandos e sua operacionalização;

Cronograma

Formador

Cristina Maria Nunes Fonseca

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento, da Escola Secundária Alves Martins

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A adolescência constitui uma etapa do desenvolvimento humano marcada por profundas transformações ao nível biológico, cognitivo, emocional e social. Segundo Erik Erikson, esta fase corresponde ao estádio de identidade vs. confusão de papéis, no qual o jovem procura construir um sentido coerente de si próprio. Este processo implica experimentação, questionamento de normas e maior necessidade de autonomia, frequentemente acompanhados por conflitos com figuras de autoridade. Do ponto de vista cognitivo, Jean Piaget descreve a entrada no estádio das operações formais, caracterizado pela capacidade de pensamento abstrato e reflexivo. No entanto, esta evolução não é acompanhada por uma maturidade emocional equivalente, o que pode originar comportamentos impulsivos e dificuldades na autorregulação. A investigação em Neurociência do desenvolvimento demonstra que o cérebro adolescente, nomeadamente o córtex pré-frontal (responsável pela tomada de decisão e controlo de impulsos), ainda se encontra em maturação. Em contraste, o sistema límbico, associado às emoções e à procura de recompensa, apresenta elevada reatividade, contribuindo para maior sensibilidade emocional e comportamentos de risco. Neste contexto, a qualidade das relações com adultos significativos assume um papel determinante. A teoria da vinculação, proposta por John Bowlby, evidencia que relações seguras e consistentes promovem o desenvolvimento emocional saudável e funcionam como fator de proteção face a comportamentos de risco. Complementarmente, Diana Baumrind identifica o estilo parental autoritativo — caracterizado por afeto, comunicação e estabelecimento de limites claros — como o mais associado a melhores resultados no desenvolvimento dos jovens. No contexto escolar, a colaboração entre família e escola é amplamente reconhecida como um fator crítico para o sucesso educativo. A UNESCO destaca a importância de parcerias eficazes entre os diferentes agentes educativos, promovendo ambientes de aprendizagem mais inclusivos e favoráveis ao desenvolvimento integral dos alunos. A ausência de comunicação e articulação entre estes contextos pode comprometer a resposta às necessidades dos adolescentes, sobretudo em situações de vulnerabilidade. Adicionalmente, o contexto contemporâneo introduz novos desafios associados ao uso intensivo das tecnologias digitais e das redes sociais. Estas influenciam a construção da identidade, a autoestima e as relações interpessoais, podendo amplificar fenómenos como a comparação social, o isolamento e o cyberbullying. Assim, torna-se essencial capacitar pais, professores e técnicos para uma mediação consciente e informada destes ambientes. Face ao exposto, a promoção de espaços de reflexão e formação dirigidos a adultos responsáveis pela educação dos jovens revela-se fundamental. A ação “Diálogo e Conexão: Acompanhar a Adolescência em Casa e no Mundo” surge como uma resposta preventiva e promotora de competências, centrada no fortalecimento da comunicação, na construção de relações de confiança e na articulação entre escola, família e comunidade. Desta forma, pretende-se contribuir para o desenvolvimento integral dos adolescentes, promovendo o seu bem-estar emocional, o sucesso escolar e a construção de trajetórias de vida mais ajustadas e saudáveis.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento integral dos adolescentes, promovendo o seu bem-estar emocional, o sucesso escolar e a construção de trajetórias de vida mais ajustadas e saudáveis.

Conteúdos

- Compreender as principais mudanças na adolescência (emocionais, cognitivas e sociais); - Promover uma comunicação eficaz e relações de confiança entre adultos e adolescentes; - Reforçar a articulação entre família, escola e comunidade no acompanhamento dos jovens; - Desenvolver estratégias práticas para lidar com desafios da adolescência, incluindo o contexto digital; - Promover o diálogo intercultural e a inclusão, valorizando a diversidade cultural.

Cronograma

Formador

Celestino Gomercindo Ribeiro Magalhães

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento e técnicos especializados da Escola Secundária Viriato

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) generativa está a transformar o modo como se planificam aulas, se produzem recursos educativos, se concebe feedback e se avalia a aprendizagem em todos os níveis de ensino. Para os professores do Ensino Básico, Secundário e Profissional, o domínio destas ferramentas constitui simultaneamente uma oportunidade de enriquecimento pedagógico e um imperativo de literacia digital crítica, atendendo aos desafios éticos, de privacidade (RGPD), integridade académica e rigor científico que a tecnologia coloca. Esta Ação de Curta Duração (3 horas) adota uma abordagem eminentemente prática e oficinal, inspirada no ciclo de Design Thinking e nos referenciais TPACK e SAMR, orientada para a experimentação imediata de ferramentas de IA, o desenvolvimento de competências de prompting e validação, e a conceção de um microplano de aula integrando IA de forma pedagogicamente fundamentada. A ação segue uma abordagem ativa e prática, combinando microexposições (curtas e focalizadas) com oficinas de experimentação, cocriação e prototipagem orientada a produtos. Ao longo da sessão única de 3 horas, os formandos percorrem de forma compacta as fases do ciclo de Design Thinking (Empatia, Definição, Ideação, Protótipo e Teste), produzem artefactos aplicáveis à sua realidade letiva e recebem feedback formativo entre pares. Sempre que aplicável, são utilizadas ferramentas de IA (institucionais ou equivalentes agnósticos) e recursos colaborativos (mural/whiteboard digital) para recolha, organização e partilha de ideias.

Objetivos

São objetivos gerais desta formação os seguintes: 1. Compreender o potencial e as limitações da IA generativa na prática letiva, adotando uma postura crítica e informada. 2. Desenvolver competências de prompting, validação e verificação de outputs para produzir recursos úteis, rigorosos e pedagogicamente alinhados. 3. Conceber e esboçar uma atividade/tarefa autêntica com recurso a IA, acompanhada de critérios de qualidade e princípios de integridade. Como objetivos específicos são explicitados os seguintes: 1. Identificar necessidades reais e oportunidades de aplicação da IA na prática docente do respetivo nível de ensino. 2. Aplicar boas práticas de prompting (propósito, contexto, restrições, critérios de qualidade, exemplos) e iteração orientada por critérios. 3. Executar procedimentos de validação (fact-check, triangulação, identificação de vieses e alucinações) e documentar limites e grau de certeza. 4. Desenhar um microplano de aula integrando IA e aprendizagem ativa, sustentado em decisões pedagógicas (TPACK/SAMR). 5. Refletir sobre questões éticas, de privacidade, integridade e transparência associadas ao uso da IA em contexto educativo.

Conteúdos

1. IA na Educação: contexto atual, aplicações em diferentes níveis de ensino, oportunidades e limites; riscos (alucinações, vieses, privacidade, direitos de autor). 2. Ferramentas de IA para a prática letiva: chatbots de IA generativa, pesquisa assistida por IA, criação multimodal de recursos. 3. Prompting e validação: estruturas de prompt, restrições, critérios de qualidade, formatos; verificação de outputs e referência a fontes. 4. Avaliação autêntica, feedback formativo, integridade académica e políticas de uso (RGPD, transparência e autoria).

Cronograma

Formador

Diana Isabel Martins Fernandes

Destinatários

Docentes de todos os Grupos de Recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A adolescência é um momento único, que molda as pessoas para a vida adulta. Enquanto a maioria dos adolescentes tem saúde, múltiplas mudanças físicas, emocionais, sociais e patologias podem tornar os adolescentes vulneráveis a condições de saúde mental e física.

Objetivos

Aumentar a literacia em saúde, do pessoal docente, nas diferentes Necessidades de Saúde Especiais (NSE), nomeadamente acerca da Bronquite Asmática e da Epilepsia.

Cronograma

Formador

Diana Isabel Martins Fernandes

Destinatários

Pessoal Não Docente

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A adolescência é um momento único, que molda as pessoas para a vida adulta. Enquanto a maioria dos adolescentes tem saúde, múltiplas mudanças físicas, emocionais, sociais e patologias podem tornar os adolescentes vulneráveis a condições de saúde mental e física.

Objetivos

Aumentar a literacia em saúde, do pessoal docente, nas diferentes Necessidades de Saúde Especiais (NSE), nomeadamente acerca da Bronquite Asmática e da Epilepsia.

Cronograma

Formador

Marco Aurélio Mesquita Moutinho

Destinatários

Todos os Grupos de Recrutamento, docentes do Agrupamento Escolas Grão Vasco, Viseu

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O contexto escolar contemporâneo caracteriza-se por níveis elevados de exigência cognitiva, emocional e social, tanto para alunos como para professores. A aceleração dos ritmos de aprendizagem, a exposição constante a estímulos digitais e o aumento de situações de stress e desregulação emocional tornam evidente a necessidade de estratégias pedagógicas que promovam foco, equilíbrio e bem-estar.

Objetivos

A ação "O Silêncio que Transforma: Mindfulness na Sala de Aula" visa capacitar os docentes com fundamentos teóricos e ferramentas práticas que permitam integrar estratégias de atenção plena de forma estruturada, contextualizada e adequada às diferentes faixas etárias, contribuindo para uma escola mais inclusiva, equilibrada e promotora de sucesso educativo; Para os docentes, a prática de mindfulness revela-se igualmente relevante enquanto estratégia de autocuidado e prevenção do burnout, promovendo maior consciência emocional, gestão do stress e presença pedagógica. Um professor emocionalmente regulado tende a estabelecer relações mais empáticas e eficazes, impactando positivamente o desempenho e o bem-estar dos alunos.

Conteúdos

1. Fundamentos do Mindfulness em Educação; 2. Autorregulação Emocional em Sala de Aula; 3. Práticas de Mindfulness Adaptadas à Escola.

Cronograma

Formador

Marco Aurélio Mesquita Moutinho

Destinatários

Grupos de Recrutamento: Não docentes do Agrupamento de Escolas Grão Vasco, Viseu

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O contexto escolar é um espaço de grande exigência emocional, física e relacional para todos os profissionais que nele desempenham funções. Os assistentes operacionais assumem um papel fundamentai no funcionamento diário da escola, garantindo o apoio logístico, a vigilância dos espaços e o acompanhamento próximo dos alunos, contribuindo para um ambiente educativo seguro e equilibrado. As exigências inerentes a estas funções podem gerar situações de stress, desgaste emocional e tensão física. Neste sentido, torna-se pertinente promover momentos de formação que valorizem o bem-estar, o equilíbrio emocional e o autocuidado dos profissionais, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida no trabalho e para um clima escolar mais positivo. As práticas de mindfulness (atenção plena) e têm vindo a ser reconhecida como estratégias eficazes para a promoção do bem-estar físico e mental, permitindo desenvolver competências de consciência corporal, regulação emocional, gestão do stress e presença no momento presente.

Objetivos

A presente ação de formação pretende, assim, proporcionar aos assistentes operacionais ferramentas simples e acessíveis que possam ser aplicadas no quotidiano, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e profissional, bem como para a promoção de um ambiente escolar mais saudável, colaborativo e equilibrado.

Conteúdos

1. Introdução ao Mindfulness; 2. Consciência Corporal e Respiração; 3. Práticas Simples para o Dia a Dia.

Cronograma

Formador

Dinis Augusto Saraiva

Florbela de Almeida Correia Soutinho

Destinatários

Docentes de todos os níveis de ensino

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A reflexão entre todos os responsáveis pela educação de crianças, adolescentes e jovens, e a respetiva convergência de esforços para a promoção de percursos escolares e educativos de qualidade para todos e para cada um dos alunos, deve ser feita em torno da necessidade de construção e constante aperfeiçoamento de uma escola verdadeiramente cidadã, criando e proporcionando espaços de encontro, de partilha e de construção conjunta de respostas para os desafios atuais da educação. Esta visão de Escola é fundamental. Para dinamizar esta reflexão, os formadores contam com a participação de dois conferencistas qualificados para o efeito: António Nóvoa (U. Lisboa) e Raquel Lemos (ISPA).

Objetivos

Esta ação de formação pretende constituir-se como um espaço de partilha de conhecimento atual para o desenvolvimento profissional e institucional, no sentido da construção do melhor futuro possível para a educação.

Conteúdos

1. O processo de aprendizagem: contributos das Neurociências. 2. Repensar a relação Escola – Sociedade à luz das “gerações da vida longa.”

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

João Carlos Moreira Luís

Destinatários

Diretores, Subdiretores, Adjuntos, Presidentes do Conselho Geral e Coordenadores

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

No exercício de funções públicas, o respeito pelas normas legais em vigor, que balizam as relações laborais, é cada vez mais uma exigência num Estado de Direito. Neste sentido, assume especial relevância a formação contínua ministrada pelos Centros de Formação para o pessoal docente, potenciando a qualificação dos recursos humanos e o cumprimento de obrigações funcionais, prevenindo desconformidades legais e melhorando a qualidade global do serviço público prestado aos cidadãos. O conhecimento, por parte dos profissionais da educação, do Regime Geral da Prevenção da Corrupção, potencia uma maior exigência de conformidade legal no seu trabalho, bem como na prevenção da prática de crimes no exercício de funções públicas, além de tornar as organizações mais eficientes. Por outro lado, a conformidade legal amplia a eficiência dos trabalhadores e aumenta a confiança dos cidadãos nas instituições públicas.

Objetivos

Com a presente ação de formação de curta duração pretende-se proporcionar aos diretores, subdiretores, adjuntos, presidentes do conselho geral e coordenadores, uma abordagem das implicações do novo Regime Geral da Prevenção da Corrupção, no âmbito das suas obrigações legais. O conhecimento dos deveres profissionais promove o seu cumprimento e o conhecimento de tipos legais dos crimes que poderão ser cometidos no exercício de funções públicas irá contribuir para a prevenção da sua prática, bem como para a sua denúncia.

Conteúdos

O regime geral da prevenção da corrupção: aspetos gerais Mecanismo de prevenção da corrupção Medidas de prevenção da corrupção Disposições aplicáveis a entidades públicas Disposições aplicáveis a pessoas coletivas de direito privado Regime sancionatório Regime contraordenacional Responsabilidade disciplinar Responsabilidade penal Responsabilidade civil

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma