Formador

João Carlos Moreira Luís

Destinatários

Diretores, Subdiretores, Adjuntos, Presidentes do Conselho Geral e Coordenadores

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

No exercício de funções públicas, o respeito pelas normas legais em vigor, que balizam as relações laborais, é cada vez mais uma exigência num Estado de Direito. Neste sentido, assume especial relevância a formação contínua ministrada pelos Centros de Formação para o pessoal docente, potenciando a qualificação dos recursos humanos e o cumprimento de obrigações funcionais, prevenindo desconformidades legais e melhorando a qualidade global do serviço público prestado aos cidadãos. O conhecimento, por parte dos profissionais da educação, do Regime Geral da Prevenção da Corrupção, potencia uma maior exigência de conformidade legal no seu trabalho, bem como na prevenção da prática de crimes no exercício de funções públicas, além de tornar as organizações mais eficientes. Por outro lado, a conformidade legal amplia a eficiência dos trabalhadores e aumenta a confiança dos cidadãos nas instituições públicas.

Objetivos

Com a presente ação de formação de curta duração pretende-se proporcionar aos diretores, subdiretores, adjuntos, presidentes do conselho geral e coordenadores, uma abordagem das implicações do novo Regime Geral da Prevenção da Corrupção, no âmbito das suas obrigações legais. O conhecimento dos deveres profissionais promove o seu cumprimento e o conhecimento de tipos legais dos crimes que poderão ser cometidos no exercício de funções públicas irá contribuir para a prevenção da sua prática, bem como para a sua denúncia.

Conteúdos

O regime geral da prevenção da corrupção: aspetos gerais Mecanismo de prevenção da corrupção Medidas de prevenção da corrupção Disposições aplicáveis a entidades públicas Disposições aplicáveis a pessoas coletivas de direito privado Regime sancionatório Regime contraordenacional Responsabilidade disciplinar Responsabilidade penal Responsabilidade civil

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

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Formador

Marcos Alexandre Martins Morgado

Destinatários

Docentes de todos os Grupos de Recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A rápida evolução da Inteligência Artificial (IA) exige que o ecossistema educativo português não apenas acompanhe a inovação, mas a lidere com ética. Alinhada com o memorando "Grow Portugal with Google", esta formação visa capacitar os docentes para (ver objetivos):

Objetivos

• Otimizar o tempo de preparação de aulas através do Gemini. • Personalizar o estudo e a análise de fontes com o NotebookLM. • Explorar a literacia algorítmica e prototipagem pedagógica no Google AI Studio. • Refletir sobre o impacto da IA no bem-estar digital (orientações OPP/PISA 2022).

Conteúdos

I. Enquadramento e Ética - IA Generativa em Portugal: RGPD, proteção de dados e integridade académica. O papel do docente como curador humano. II. Gemini: O Assistente - Engenharia de prompts para diferenciação pedagógica e criação de rubricas de avaliação no Classroom. III. NotebookLM - Criação de "Guias de Estudo" inteligentes a partir de documentos próprios (PDFs/Slides), garantindo fontes fidedignas.

Anexo(s)

cartaz

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes do Agrupamento de Escolas Viseu Norte; 2.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 3.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

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Formador

Cristina Maria Nunes Fonseca

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento, da Escola Secundária Alves Martins

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A adolescência constitui uma etapa do desenvolvimento humano marcada por profundas transformações ao nível biológico, cognitivo, emocional e social. Segundo Erik Erikson, esta fase corresponde ao estádio de identidade vs. confusão de papéis, no qual o jovem procura construir um sentido coerente de si próprio. Este processo implica experimentação, questionamento de normas e maior necessidade de autonomia, frequentemente acompanhados por conflitos com figuras de autoridade. Do ponto de vista cognitivo, Jean Piaget descreve a entrada no estádio das operações formais, caracterizado pela capacidade de pensamento abstrato e reflexivo. No entanto, esta evolução não é acompanhada por uma maturidade emocional equivalente, o que pode originar comportamentos impulsivos e dificuldades na autorregulação. A investigação em Neurociência do desenvolvimento demonstra que o cérebro adolescente, nomeadamente o córtex pré-frontal (responsável pela tomada de decisão e controlo de impulsos), ainda se encontra em maturação. Em contraste, o sistema límbico, associado às emoções e à procura de recompensa, apresenta elevada reatividade, contribuindo para maior sensibilidade emocional e comportamentos de risco. Neste contexto, a qualidade das relações com adultos significativos assume um papel determinante. A teoria da vinculação, proposta por John Bowlby, evidencia que relações seguras e consistentes promovem o desenvolvimento emocional saudável e funcionam como fator de proteção face a comportamentos de risco. Complementarmente, Diana Baumrind identifica o estilo parental autoritativo — caracterizado por afeto, comunicação e estabelecimento de limites claros — como o mais associado a melhores resultados no desenvolvimento dos jovens. No contexto escolar, a colaboração entre família e escola é amplamente reconhecida como um fator crítico para o sucesso educativo. A UNESCO destaca a importância de parcerias eficazes entre os diferentes agentes educativos, promovendo ambientes de aprendizagem mais inclusivos e favoráveis ao desenvolvimento integral dos alunos. A ausência de comunicação e articulação entre estes contextos pode comprometer a resposta às necessidades dos adolescentes, sobretudo em situações de vulnerabilidade. Adicionalmente, o contexto contemporâneo introduz novos desafios associados ao uso intensivo das tecnologias digitais e das redes sociais. Estas influenciam a construção da identidade, a autoestima e as relações interpessoais, podendo amplificar fenómenos como a comparação social, o isolamento e o cyberbullying. Assim, torna-se essencial capacitar pais, professores e técnicos para uma mediação consciente e informada destes ambientes. Face ao exposto, a promoção de espaços de reflexão e formação dirigidos a adultos responsáveis pela educação dos jovens revela-se fundamental. A ação “Diálogo e Conexão: Acompanhar a Adolescência em Casa e no Mundo” surge como uma resposta preventiva e promotora de competências, centrada no fortalecimento da comunicação, na construção de relações de confiança e na articulação entre escola, família e comunidade. Desta forma, pretende-se contribuir para o desenvolvimento integral dos adolescentes, promovendo o seu bem-estar emocional, o sucesso escolar e a construção de trajetórias de vida mais ajustadas e saudáveis.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento integral dos adolescentes, promovendo o seu bem-estar emocional, o sucesso escolar e a construção de trajetórias de vida mais ajustadas e saudáveis.

Conteúdos

- Compreender as principais mudanças na adolescência (emocionais, cognitivas e sociais); - Promover uma comunicação eficaz e relações de confiança entre adultos e adolescentes; - Reforçar a articulação entre família, escola e comunidade no acompanhamento dos jovens; - Desenvolver estratégias práticas para lidar com desafios da adolescência, incluindo o contexto digital; - Promover o diálogo intercultural e a inclusão, valorizando a diversidade cultural.

Cronograma

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