Formador

Vitor Moreira Martins

Destinatários

Professores dos grupos 110, 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Num contexto educativo marcado pela rápida evolução tecnológica e pela crescente presença da Inteligência Artificial (IA),torna-se cada vez mais desafiante captar o interesse dos alunos pela Matemática. O recurso exclusivo a metodologias tradicionais revela-se, muitas vezes, insuficiente para responder aos perfis dos estudantes atuais, habituados a ambientes digitais, dinâmicos e interativos. Neste cenário, os docentes são chamados a adotar estratégias pedagógicas inovadoras que conjuguem criatividade, personalização da aprendizagem e rigor científico. A integração da IA no ensino da Matemática constitui uma oportunidade para tornar as aprendizagens mais significativas, diferenciadas e motivadoras. O uso de ferramentas digitais potenciadas por IA, como jogos, narrativas interativas e assistentes inteligentes, favorece o envolvimento ativo dos alunos, promovendo o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a autonomia. Este curso insere-se numa estratégia mais ampla de valorização das competências digitais docentes e da inovação pedagógica, respondendo aos desafios contemporâneos da educação.

Objetivos

Objetivos gerais a atingir Capacitar os professores para integrarem ferramentas de Inteligência Artificial no ensino da Matemática, desde o primeirociclo ao ensino secundário. Promover metodologias ativas como a gamificação, o storytelling e a sala de aula invertida com o apoio da IA. Fomentar a criação de experiências de aprendizagem matemáticas motivadoras, diferenciadas e personalizadas.

Conteúdos

Explorar ferramentas de IA para criação de recursos matemáticos interativos (quizzes, desafios, vídeos, narrativas). Desenvolver competências para criar cenários de aprendizagem gamificados com IA, alinhados com os conteúdoscurriculares da Matemática. Criar narrativas e storytelling matemáticos com IA, potenciando o raciocínio lógico e o pensamento matemático. Aplicar a metodologia da sala de aula invertida com o apoio de recursos digitais baseados em IA. Conceber, testar e avaliar recursos para uso real em sala de aula de matemática.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Rui Silva

Fernando Luís Nunes Rodrigues

Destinatários

Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O ensino profissional exige metodologias ativas centradas na mobilização integrada de conhecimentos e competências em contextos autênticos. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABPr) surge como metodologia especialmente ajustada a este nível de ensino, promovendo autonomia, pensamento crítico, trabalho colaborativo e resolução de problemas reais (Barrows, 1986). A crescente implementação de referenciais estruturados em Resultados de Aprendizagem exige novas abordagens pedagógicas capazes de transformar objetivos curriculares em situações-problema significativas. A Portaria n.º 235-A/2018 reforça a contextualização das aprendizagens e a integração curricular; o Decreto-Lei n.º 55/2018 promove a autonomia curricular e a flexibilidade pedagógica. A investigação demonstra que a ABPr melhora o envolvimento, a retenção e a transferência de aprendizagens (Hattie, 2009; Schmidt et al., 2011). A presente ação insere-se no plano de atividades da entidade proponente, capacitando os docentes para desenhar e implementar projetos interdisciplinares baseados em problemas, articulando os RA com contextos reais de trabalho e promovendo práticas pedagógicas inclusivas e diferenciadas.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: compreender os fundamentos teóricos e metodológicos da Aprendizagem Baseada em Problemas; transformar Resultados de Aprendizagem em situações-problema contextualizadas e significativas; construir projetos interdisciplinares e multidisciplinares articulando diferentes disciplinas; desenvolver instrumentos de avaliação autêntica alinhados com os RA; implementar práticas pedagógicas inclusivas e diferenciadas em contexto de ensino profissional.

Conteúdos

Módulo 1 – Fundamentos da Aprendizagem Baseada em Problemas (5h): conceito, história e modelos de ABPr; diferençasentre ABPr e aprendizagem tradicional; evidências de eficácia e contextos de aplicação. Módulo 2 – Resultados de Aprendizagem e problematização curricular (5h): leitura e interpretação de RA; transformaçãode objetivos curriculares em situações-problema; alinhamento entre problema, processo e avaliação. Módulo 3 – Construção de problemas autênticos (5h): características de um bom problema em ABPr; contextualizaçãoprofissional e interdisciplinar; desenvolvimento e teste de situações-problema. Módulo 4 – Projetos interdisciplinares e multidisciplinares (5h): articulação curricular entre disciplinas; gestão colaborativade projetos; papéis do docente em ABPr. Módulo 5 – Avaliação em ABPr (5h): avaliação formativa e sumativa em ABPr; rubricas, portefólios e autoavaliação; apresentação de projeto final.

Anexo(s)

Observações

EXCLUSIVO PARA DOCENTES DA ESEN, ES VIRIATO, EPMS

Cronograma

Formador

Isabel Sara Mateus Costa Correia

Destinatários

Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A promoção da literacia financeira desde o 1.º ciclo é essencial para formar cidadãos responsáveis e capazes de tomar decisões conscientes. O “Plano Nacional de Formação Financeira 2021-2025” destaca a importância de preparar crianças e jovens para gerir recursos pessoais e familiares, adotando comportamentos informados e prevenindo riscos financeiros. Num mundo económico cada vez mais complexo, onde as crianças são expostas cedo ao consumo, torna-se fundamental integrar a literacia financeira no início da escolaridade, alinhando com as Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento. Nesta fase, é possível desenvolver autonomia, responsabilidade e pensamento crítico através de experiências práticas e significativas. Quando abordada de forma lúdica, visual e participativa, a literacia financeira ajuda as crianças a compreender o valor do dinheiro, distinguir necessidades de desejos, tomar decisões conscientes e planear com recursos limitados. Além disso, promove competências como cooperação, resolução de problemas e cidadania ativa. Esta ação de formação pretende dotar docentes do 1.º ciclo de estratégias simples, criativas e ligadas ao currículo, alinhadas com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Incentiva a criação de recursos e a partilha de práticas pedagógicas, reforçando o papel da escola na construção de uma cultura de responsabilidade financeira. Face às fragilidades reveladas pelo PISA 2022, esta formação oferecerá ferramentas práticas e digitais que motivem os alunos e consolidem aprendizagens significativas, contribuindo para o ODS 4 – Educação de Qualidade e para a integração da literacia financeira no ensino básico.

Objetivos

• Desenvolver competências de literacia financeira adaptadas ao 1.º ciclo. • Capacitar os docentes para distinguir e ensinar conceitos fundamentais como poupança, necessidades vs. desejos,orçamento familiar simples e tomada de decisão. • Incentivar práticas pedagógicas lúdicas (jogos, dramatizações, histórias) que facilitem a aprendizagem estimulem opensamento crítico e responsável sobre o dinheiro. • Promover a ligação entre literacia financeira e competências transversais (matemática, leitura, cidadania).

Conteúdos

Mod 1. – Fundamentos da Literacia Financeira Infantil (8h) • Diferenciar necessidades e desejos. • Fontes de rendimento e tipos de despesa. • O que é Literacia Financeira? • Explorar o consumo consciente e a tomada de decisão • Estratégias didáticas para trabalhar orçamento com crianças. Mod 2. O valor do dinheiro e a poupança (8 horas) • Poupança e gestão de recursos • Situações de escolhas financeiras no quotidiano infantil. • Jogos e dramatizações como recurso didático. • Atividades de sala de aula para estimular hábitos de poupança. Mod 3. Noções básicas de produtos financeiros (3 horas) • Contas bancárias e meios de pagamento. • Diferença entre contrair e conceder empréstimos. Mod 4. Empreendorismo infantil (6 horas) • Identificação de atividades empreendedoras em contexto escolar. • Introduzir noções básicas de planeamento e gestão de recursos • Valores éticos associados ao empreendedorismo (honestidade, responsabilidade, cooperação). • Projetos simples de turma ou escola (feiras, clubes, campanhas solidárias).

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma