Formador

Amandio de Carvalho Marques

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A necessidade da criação e evolução de ferramentas que dessem suporte a novas e mais eficientes formas no processo ensino/aprendizagem e da colaboração em rede. Através da sua integração com o Microsoft Office 365, o Microsoft Teams tornou-se uma das mais populares ferramentas de colaboração, integrando num mesmo produto capacidades de conversa, chamadas, videoconferências, partilha de arquivos, trabalho colaborativo completo, etc. No final da ação os participantes deverão ser capazes de: – identificar diferentes modalidades de experiência de uso do Microsoft Teams – identificar as capacidades dos diferentes perfis de utilizadores – criar e gerir equipas e seus respetivos utilizadores – organizar conversas em canais – criar, agendar e gerir videochamadas e reuniões com múltiplos utilizadores – criar, gerir e trabalhar colaborativamente em documentos – selecionar e utilizar apps facultativas para a ampliação de funcionalidades do Microsoft Teams – usar atalhos e personalizar a plataforma – usar a versão móvel do Microsoft Teams

Conteúdos

– Conceito de Ferramenta de Apoio ao processo de ensino/aprendizagem; – Aceder ao Microsoft Teams em diferentes dispositivos; – Comandos e funções básicas do Microsoft Teams; – Criar equipas e gerir os seus participantes; – Criar canais públicos e privados; – Gerir/partilhar informação no Microsoft Teams (OneDrive, partilha de ficheiros, permissões de partilha); – Formas de comunicação síncrona (chat, partilha de ecrã, chamada com e sem vídeo); – Criar reuniões/aulas síncronas no Microsoft Teams; – Submeter tarefas (Questionários, Formulários e outras) aos alunos; – Consultar atividade;

Cronograma

Formador

Zaida Varzielas Pego Roque

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A necessidade da criação e evolução de ferramentas que dessem suporte a novas e mais eficientes formas no processo ensino/aprendizagem e da colaboração em rede. Através da sua integração com o Microsoft Office 365, o Microsoft Teams tornou-se uma das mais populares ferramentas de colaboração, integrando num mesmo produto capacidades de conversa, chamadas, videoconferências, partilha de arquivos, trabalho colaborativo completo, etc. No final da ação os participantes deverão ser capazes de: – identificar diferentes modalidades de experiência de uso do Microsoft Teams – identificar as capacidades dos diferentes perfis de utilizadores – criar e gerir equipas e seus respetivos utilizadores – organizar conversas em canais – criar, agendar e gerir videochamadas e reuniões com múltiplos utilizadores – criar, gerir e trabalhar colaborativamente em documentos – selecionar e utilizar apps facultativas para a ampliação de funcionalidades do Microsoft Teams – usar atalhos e personalizar a plataforma – usar a versão móvel do Microsoft Teams

Conteúdos

– Conceito de Ferramenta de Apoio ao processo de ensino/aprendizagem; – Aceder ao Microsoft Teams em diferentes dispositivos; – Comandos e funções básicas do Microsoft Teams; – Criar equipas e gerir os seus participantes; – Criar canais públicos e privados; – Gerir/partilhar informação no Microsoft Teams (OneDrive, partilha de ficheiros, permissões de partilha); – Formas de comunicação síncrona (chat, partilha de ecrã, chamada com e sem vídeo); – Criar reuniões/aulas síncronas no Microsoft Teams; – Submeter tarefas (Questionários, Formulários e outras) aos alunos; – Consultar atividade;

Cronograma

Formador

Maria Martins

Dinis Augusto Saraiva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Com esta formação pretende-se promover a reflexão entre professores, pais e encarregados de educação, pessoal não docente e toda a comunidade educativa, em torno da necessidade de construção e constante aperfeiçoamento de uma escola verdadeiramente inclusiva, através da criação de condições de equidade para que todos e cada um dos alunos tenha efetivo acesso ao currículo. - Nesse sentido, é fundamental que se promova uma cultura de gestão contextualizada do currículo, materializado em opções curriculares e pedagógicas assenes na perspetiva de que o professor é um co-construtor e um gestor do currículo, e constitui uma ferramenta poderosa e fundamental para a promoção de aprendizagens significativas, no sentido da construção de percursos escolares e educativos de qualidade para todos e para cada um dos alunos.

Conteúdos

1. Educação Inclusiva: questões de equidade 2. Uma visão inclusiva de todos os envolvidos: a importância do bem-estar dos profissionais da educação

Anexo(s)

XIII Seminário “EDUCAÇÃO EM DEBATE: (Re)pensar a Relação Escola- Família- Comunidade”

Cronograma

Formador

Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho

Maria do Carmo Vaz Nunes Dias dos Santos

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Consciência fonológica; Conhecimento fonológico; Lugar da sílaba na língua portuguesa; Constituintes silábicos e a forma como se organizam; Os sons da fala.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

IAVE, Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A desmaterialização dos processos inerentes à avaliação externa – projeto DAVE - pressupõe algumas mudanças e alterações, quer ao nível dos procedimentos técnicos da elaboração dos instrumentos de avaliação, quer no que respeita às questões tecnológicas de suporte à aplicação e à classificação. Esta ACD visa esclarecer os aspetos mais relevantes dessas alterações, e também abordar a possível transversalidade entre a avaliação externa e o desenvolvimento curricular na utilização de meios digitais e tecnológicos no processo de ensino e de aprendizagem.

Objetivos

Principais objetivos: - clarificação de conceitos relativos à avaliação em suporte eletrónico; - vantagens da avaliação em suporte eletrónico, por comparação com a avaliação em suporte de papel; - potencialidades da avaliação em suporte eletrónico; - projetos e ferramentas de avaliação em suporte eletrónico já desenvolvidos e utilizados.

Conteúdos

Desmaterializar a avaliação o significado e possibilidades o desafios tecnológicos

Anexo(s)

desmaterialização da avaliacao externa

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Elsa Maria Pereira Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Cronograma

Formador

Paula Maria Ferreira Dias Cardoso Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição

Cronograma

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Infância como conceito artificial histórico vida e cérebro cérebro original e funções nervosas superiores o papel regulador da fala na formação da personalidade relação mutuamente comprometida e desenvolvimento da personalidade

Cronograma

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Infância como conceito artificial histórico vida e cérebro cérebro original e funções nervosas superiores o papel regulador da fala na formação da personalidade relação mutuamente comprometida e desenvolvimento da personalidade

Cronograma

Formador

Florbela de Almeida Correia Soutinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Infância como conceito artificial histórico vida e cérebro cérebro original e funções nervosas superiores o papel regulador da fala na formação da personalidade relação mutuamente comprometida e desenvolvimento da personalidade

Cronograma

Formador

Amandio de Carvalho Marques

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital das Escolas, criado pela Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, existe uma componente formativa que deverá integrar um Plano de Ação a ser desenhado por cada Unidade Orgânica. Neste, poderá e deverá também ser contemplado o desenvolvimento digital dos profissionais a trabalhar nos Serviços de Administração Escolar das Escolas proporcionando a obtenção de conhecimentos/competências necessárias a uma utilização das ferramentas tecnológicas que são hoje fundamentais nos processos produtivos e nos serviços prestados. É neste contexto que se propõe esta ação de formação. Tomando em consideração a crescente digitalização dos Serviços de Administração Escolar torna-se imprescindível e urgente capacitar os Assistentes Técnicos para esta acelerada mudança uma vez que a inovação não se traduz somente na introdução de equipamentos e ferramentas, mas também na capacidade humana que deve ser desenvolvida e incorporada nessa mesma inovação. As potencialidades das tecnologias são reconhecidas por todos, mas o seu processo de integração depara-se com alguns obstáculos entre os quais a falta de formação dos profissionais, como um dos principais fatores inibidores que urge ultrapassar. Esta ação pautar-se-á por uma abordagem construtiva que estimule a interação entre os formandos num equilíbrio entre a teoria e a prática, análise/reflexão e o debate, bem como o desenvolvimento de atividades práticas de consolidação e de operacionalização.

Objetivos

- Valorizar e reconhecer a importância do uso correto das novas tecnologias na Administração Escolar; - Promover a integração das tecnologias na prática profissional; - Promover a reflexão sobre metodologias e práticas de organização e trabalho colaborativo; - Potenciar a modernização de práticas na gestão da informação e comunicação entre os vários agentes educativos; - Refletir sobre a segurança dos dados digitais e a sua importância; - Desenvolver conhecimentos sobre a utilização de ferramentas na nuvem e trabalho remoto; - Incentivar a partilha de conhecimentos e o espírito de interajuda.

Conteúdos

Introdução às novas tecnologias (2h) - Breves noções sobre Internet e redes informáticas; - Conceito de servidor local e serviços na web; - Utilização de equipamentos na rede; - Exploração de diferentes tipos de ficheiros e suas utilidades. Utilização do processador de texto (2h) - Utilização e manipulação de imagens no processador de texto; - Utilização da ferramenta de impressão em série. Folha de Cálculo - Excel (9h) - Noções básicas da utilização de dados na folha de cálculo; - Utilização de fórmulas automáticas em tabelas; - Formatação condicional e formatação de células; - Impressão de documentos do Excel; - Exportação e importação de tabelas. Ferramentas na nuvem – Google Workspace (6h) - Exploração das funcionalidades e potencialidades dos serviços Google - Alojamento e manipulação de ficheiros na nuvem; - Partilha de ficheiros e trabalho colaborativo; - Exploração de outros serviços e ferramentas disponíveis na web. Teletrabalho e acesso remoto (6h) - Ferramentas de acesso remoto e teletrabalho; - Comunicações de vídeo e áudio pela internet; - Plataformas de comunicação.

Bibliografia

Carvalho, A. (2017). Cálculos elementares com Excel. FCA Carvalho, A. (2017). Gráficos com Excel, 95 exercícios. FCA Informação e recursos digitais na rede europeia de Centros Internet Segura – Insafe (http://www.saferinternet.org/) Mossberg, Walter S. (2012). «Google Stores, Syncs, Edits in the Cloud». The Wall Street Journal MARQUES, António, ANTUNES, José, Manual da Fotografia Digital, Ed. Porto Editora, 2005

Cronograma

Formador

Nuno Miguel Martins Barros

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Elsa Maria Pereira Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Cronograma

Formador

Fernando Jorge Bastos dos Santos de Lima

Nuno Miguel Martins Barros

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Santiago Pinto Teixeira

Destinatários

Professores dos grupos 520 e 560

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 520 e 560. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 520 e 560.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Proporcionar aos docentes competências que lhes permitam usufruir com qualidade e eficiência da tecnologia de tratamento de imagem. A imagem digital é uma ferramenta com grandes potencialidades de utilização no dia-a-dia de um professor, quer em contexto de aula, por exemplo na aquisição e tratamento de imagens aquando da realização de uma experiência, quer no processo de avaliação através do uso de gráficos, esquemas ou imagens. Atualmente ainda existem muitos professores que continuam a “colar” nos seus recursos imagens recolhidas de livros, internet, etc., muitas vezes sem qualidade, que acabam por não permitir aos professores extrair o máximo de rendimento dos seus recursos. Pretende-se com esta formação ultrapassar esses constrangimentos.

Objetivos

No final da ação pretende-se que os docentes sejam capazes de: Compreender a importância da imagem digital no ensino; Refletir sobre o impacto e o potencial da imagem na sala de aula; Criar imagens digitais capazes de provocar aprendizagens significativas nos alunos; Aplicar várias funcionalidades dos programas de tratamento de imagem.

Conteúdos

1. Apresentação da ação de formação– 1h 2. Instalação do software a utilizar no decorrer da ação – 1h 3. Introdução ao conceito de imagem digital – 1h 4. Potencialidades da imagem digital na sala de aula – 1h 5. Análise das diferentes ferramentas e funções dos programas de tratamento da imagem digital e de desenho vetorial– 15 h 6. Apresentação dos trabalhos elaborados – 5h 7. Avaliação do curso – 1h

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores.

Bibliografia

https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/18500/TCCE_TICAE_EaD_2011_SCHNEIDER_MARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=yhttps://docs.gimp.org/2.10/pt_BR/https://inkscape-manuals.readthedocs.io/en/latest/

Cronograma

Formador

Elsa Maria Pereira Rodrigues

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Cronograma

Formador

Maria da Luz Cardoso de Almeida Outeiro

Paula Maria Ferreira Dias Cardoso Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Paixão dos Santos Pinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Vive-se atualmente uma transformação digital em todas as áreas da vida humana. Face a toda esta evolução, e para continuarem a responder às necessidades dos utilizadores e a desempenhar o seu papel fundamental no apoio à ação das múltiplas iniciativas das escolas onde se inserem, torna-se imprescindível que as bibliotecas escolares evoluam para formatos híbridos, complementando os serviços que prestam presencialmente com serviços disponibilizados em linha. Por essa razão a presença em linha das bibliotecas escolares é fundamental que as bibliotecas desenvolvam uma presença digital forte e diversificada.

Objetivos

- Proporcionar o conhecimento relativo às orientações do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares para a presença em linha das bibliotecas, identificando os princípios teóricos e práticos subjacentes à sua implementação; - Dotar os professores bibliotecários e outros intervenientes na gestão da presença em linha das bibliotecas escolares de conhecimentos, metodologias e instrumentos necessários a essa implementação; - Capacitar os professores bibliotecários e outros intervenientes para uma gestão crítica da presença em linha, assente na análise de indicadores e perspetivando sistematicamente a sua melhoria, tendo em vista a qualidade dos serviços prestados; - Desenvolver as bibliotecas escolares de forma sustentada e estratégica, através da construção/ melhoria da sua presença em linha, melhorando o serviço prestado; - Partilhar conhecimentos e experiências entre formandos.

Conteúdos

1.ª e 2ª sessões (3 horas síncronas + 4 horas assíncronas) Razões que justificam a presença em linha da biblioteca escolar: Apresentação dos formandos. Conteúdos, metodologia e avaliação dos formandos. Familiarização com a plataforma digital de suporte curso. • A missão da Biblioteca Escolar no contexto da escola atual. As prioridades de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares. • Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital; Biblioteca híbrida do ponto de vista da conceção e dos serviços; Presença em linha e serviços de referência on-line. •A presença em linha das bibliotecas escolares, uma visão global: propósito / públicos / objetivos / condições humanas e materiais / gestão . 3.ª e 4ª sessões (4 + 4 horas assíncronas) Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares. Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das reflexões realizadas. • Definição de uma estratégia de comunicação; • Canais de comunicação • Definição de um canal principal • Canais secundários a equacionar • Serviços a desenvolver: Serviço de referência, a curadoria de conteúdos, tipos de recursos a disponibilizar, projetos desenvolvidos, serviço cultural, ... • Ferramentas a utilizar 5ª e 6ª sessões (4 + 4 horas assíncronas) - Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares II • Apresentação da reflexão realizada após as leituras propostas. • Definição de uma linha editorial: identidade/ grafismo/ linguagem/ créditos • Serviço de referência a distância: chat, email, fórum, redes sociais, sistema de mensagem instantânea e mensagem áudio, videoconferência. • Normas e princípios • Proteção de dados pessoais / política de privacidade • Direitos de autor e direitos conexos • Acessibilidades 7.ª sessão ( 4 horas assíncronas) Consolidação da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das reflexões realizadas através das leituras e das dinâmicas propostas. . • Indicadores de execução e de sucesso; • Reporte; • Evolução e melhoria. 8.ª sessão (3 horas síncronas) Apresentação da Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares • Apresentação das propostas sobre a presença em linha a implementar • A necessidade da existência de um plano de conteúdos periódico; • Elaboração de um plano de ação estratégico; • Avaliação da ação.

Metodologias

Sessões de trabalho em linha (síncrono ou assíncrono): As sessões terão um carácter teórico-prático. Para cada tópico será disponibilizada documentação e bibliografia específica. Os formadores deverão ter um papel de promotores e facilitadores de reflexão permanente com formandos sobre o seu papel na implementação e dinamização da presença em linha das bibliotecas de que se ocupam. As propostas de trabalho terão como principal objetivo mobilizar os formandos para a criação bibliotecas híbridas, com uma presença digital estruturada, coerente e eficaz. As sessões de formação serão organizadas com base nos conhecimentos e pressupostos que os participantes detêm e nas suas expetativas, face ao módulo de formação proposto. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e de grupo, privilegiando-se propostas integradoras de carácter prático, com a preocupação da ligação com os contextos do agrupamento e as vivências profissionais dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Nunes, M.B. (2018). Bibliotecas escolares: gestão, desenvolvimento e curadoria de coleções na era digital. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares – Ministério da Educação. Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/682.htmlRede de Bibliotecas Escolares. (2020). Presença em linha de bibliotecas escolares: roteiro para a definição de uma política. Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/file/602/presenca_emlinha.pdfRede de Bibliotecas escolares. (2020). Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021). Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: Presentes para o futuro. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021) A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf

Observações

Professores Bibliotecários - Membros das equipas das bibliotecas.

Cronograma

Formador

Maria João Oliveira Lopes Costa

Paula Cristina Santos Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que enformam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão

Conteúdos

1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e éticas do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos

Metodologias

Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Debate em plenário. Elaboração individual de trabalho/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptual framework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org)Eurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-ptEuropean Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir and M. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdfPereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdfUNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education

Cronograma

Formador

Paula Cristina Santos Ferreira

Maria João Oliveira Lopes Costa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que enformam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão

Conteúdos

1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e éticas do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos

Metodologias

Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Debate em plenário. Elaboração individual de trabalho/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptual framework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org)Eurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-ptEuropean Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir and M. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdfPereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdfUNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education

Cronograma

Formador

Paulo Alexandre Ferreira Loureiro

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O crescente interesse pelo Padel como desporto é expresso não só pelo aumento do número de praticantes, como também pela maior participação de atletas em competições. A proposta de integração do Padel como modalidade alternativa, na revisão dos programas de Educação Física, lança novos desafios aos professores de Ed. Física, cujo conhecimento acerca da modalidade é muito reduzido, visto que a formação inicial não contemplou o ensino do Padel. Pretendemos que os participantes preencham uma lacuna na sua formação inicial e/ou contínua, proporcionando vivências práticas e competências técnicas para a aplicação de um programa de Padel na escola, e através de uma reflexão cuidada, evidenciar o valor educativo desta modalidade.

Objetivos

1. Sensibilizar os professores para a importância da prática do Padel, e evidenciar os princípios educativos deste desporto no meio escolar. 2. Permitir a aquisição de competências essenciais ao ensino da modalidade e que melhorem a capacidade de intervenção junto dos alunos. 3. Promover e aplicar sistemas de observação e avaliação específicos à detecção de erros técnicos. 4. Analisar e aplicar propostas de programa da modalidade à realidade escolar. 5. Divulgar os sistemas de competição mais comuns adaptados à realidade escolar. 6. Promover a criação de clubes de Padel no âmbito do Despor

Conteúdos

Componente Teórica (2 horas): Componente Teórico-prática 1 ( 15 horas): Material utilizado na prática do Padel Campo, bolas, Raquetes, Rede Sistemas de Competição Séries, eliminatórias; Boletins de Jogo Técnicas diversas Posição base Gestos técnicos ofensivos e defensivos Serviço Sistemas de treino Técnico, tático Deslocamentos Preparação física específica Treino c/balde de bolas

Metodologias

Aulas Teóricas: Apresentação e caracterização sucinta da modalidade Utilização de sistemas multimédia Teórico-práticas: A ação será essencialmente prática: Abordagem e prática dos principais gestos técnicos Avaliação prática com a organização/realização de um torneIo interno

Avaliação

Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC - 3/2007 - Setembro 2007 Cada formando realizará um trabalho escrito individual.

Bibliografia

Almonacid, B. (2012). Perfil de juego en el pádel de alto nivel. Tesis Doctoral: Universidad de Jaén. Badan, M., Hauert, C.A. & Mounoud, P. (2000). Sequential pointing in children and adults. Journal of Experimental Child Psychology, 75, 43-69. Sarmento, P. (2004). Pedagogia do desporto e observação. Cruz Quebrada: Faculdade de Motricidade Humana. Schön, D. A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In A. Nóvoa (Ed.), Os professores e a sua formação (pp. 77-92). Lisboa: Dom Quixote. Shigunov, V. (1991). A relação pedagógica em educação física: Influência dos comportamentos de afetividade e instrução dos professores no grau de satisfação dos alunos. Lisboa: V. Shigunov. Dissertação de Doutoramento apresentada a Universidade Técnica de Lisboa - Faculdade de Motricidade Humana. Siedentop, D. (1991). Developing teaching skills in physical education (3a ed.). Mountain View

Cronograma

Formador

Ana Mafalda Melo e Silva de Almeida Ribeiro

Sérgio Félix

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O seminário “Valorizar e des(a)fiar a escola” tem como objetivo ouvir diferentes especialistas sobre algumas temáticas que são hoje essenciais para a inovação e melhoria da educação em Portugal, tal como, a importância da felicidade e de lideranças inspiradoras nas escolas, projetos centrados nos alunos e nas suas necessidades. No seminário haverá ainda oportunidade para se partilharem diferentes práticas pedagógicas nacionais e do território de Viseu Dão Lafões.

Conteúdos

Temáticas cruciais na educação: Felicidade nas escolas; Lideranças empáticas e inspiradoras; STEAM; Prevenção e diagnóstico de dificuldades; Inclusão; Escola centrada nos alunos e Criatividade e tecnologia na educação. • Sucesso educativo em Viseu Dão Lafões

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O desafio que se coloca às escolas é responder aos alunos com necessidades educativas específicas, no âmbito de uma escola inclusiva, de modo que cada um aprenda independentemente da sua situação pessoal e social, assegurando a todos a aquisição de um nível de competências que permita a plena integração na sociedade. A utilização de práticas motivadoras e que promovem a aprendizagem, trazem uma série de benefícios para o desenvolvimento global destes alunos. Basicamente, elas misturam um conjunto de ações que estimulam o cérebro dos participantes, fazendo-os sentir-se bem; promovem competências que irão ajudar nas aprendizagens essenciais e no processo de socialização. O professor de Educação Especial deverá centrar-se nesta perspetiva holística, criando bem-estar e o desenvolvimento de competências que permitam um acesso mais facilitado ao currículo.

Objetivos

Saber acolher e gerir a diversidade de interesses, motivações e expetativas, capacidades e ritmos de desenvolvimento de todos os alunos; - Rever conhecimentos científicos, pedagógicos e técnicos no âmbito do processo de ensino/ aprendizagem; - Firmar conhecimentos sobre modalidades de atendimento a alunos com necessidades específicas de aprendizagem, nomeadamente aqueles que usufruem de Adaptações Curriculares Significativas; - Planificar metodologias de ensino que atendam às verdadeiras necessidades dos discentes; - Delinear e partilhar materiais pedagógicos; - Promover estratégias educativas diversificadas e funcionais; - Construir materiais específicos de apoio à aprendizagem; - Proporcionar a estes alunos situações pedagógicas conducentes ao sucesso educativo

Conteúdos

Este curso de Formação está organizado num conjunto de 3 módulos, cujos conteúdos serão ajustados às necessidades dos formandos. Módulo 1 (3horas) - Apresentação da ação e dos diversos módulos, bem como do processo de avaliação; - Discussão dos objetivos e da metodologia da formação; - Enquadramento concetual da educação inclusiva no âmbito da legislação em vigor. Módulo 2 (9 horas) - Sensibilização dos professores para a utilização de estratégias e técnicas específicas no âmbito das medidas previstas no art.º 10º do Decreto-lei nº 54 de 2018, concretamente Adaptações Curriculares Significativas; - Contribuição das mesmas para melhorar a eficácia de intervenção dos docentes e profissionais, visando a promoção de aprendizagens essenciais; - Sensibilização para a diferenciação na intervenção com alunos com Necessidades Educativas Específicas; - Reflexão e partilha de experiências pedagógicas suscetíveis de melhorar a intervenção educativa; - Exercícios práticos. Módulos 3 e 4 (13 horas - 6 + 7) Realização de trabalhos de grupo, tendo por base estudos sobre a aplicação de novas práticas educativas no processo de ensino aprendizagem: • Enquadramento Teórico; • Planificação de aulas de diversos graus de ensino numa lógica de cooperação e trabalho de equipa, promovendo uma escola inclusiva; • Construção dos respetivos materiais pedagógicos utilizando objetos de uso comum e recicláveis; - Apresentação dos trabalhos; - Análise e debate sobre os mesmos; - Reflexão sobre a formação: auto e heteroavaliação.

Metodologias

As sessões serão desenvolvidas através da exposição de conteúdos, debates entre os participantes e análise de situações concretas, propostas pelo formador ou pelos formandos. As primeiras 12 h serão teóricas/práticas, de forma interativa com os formandos. Nos restantes módulos, os formandos realizarão um trabalho de grupo, com o desenvolvimento de metodologias de ensino, com a supervisão e cooperação do formador, sendo facultados alguns materiais bibliográficos e pedagógicos. Apresentação dos trabalhos, observando-se as seguintes etapas: Exposição teórica dos conteúdos, pretendendo-se assim desenvolver e tratar aspetos teóricos relacionados com a temática da ação; Debate sobre situações reais de reconhecida relevância pedagógica, relacionadas com as representações dos formandos; Reflexão conjunta sobre as práticas desenvolvidas e sistematização de conclusões. Elaboração de um documento escrito com a reflexão crítica individual.

Avaliação

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se a assiduidade, participação e o desempenho dos formandos em cada uma das sessões efetuadas, bem como a pertinência e adequabilidade dos materiais produzidos, criatividade, organização, atualidade e apresentação os trabalhos, tendo em conta: 25% - Participação; realização das tarefas nas sessões conjuntas; assiduidade; pontualidade; 60% - Produção de trabalhos e de materiais didáticos, investigação e aplicação em contexto; 15% - Relatório reflexivo sobre o trabalho realizado. A classificação final resultará da média ponderada das classificações atribuídas aos itens anteriores. Escala de avaliação: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5,0 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1,0 a 4,9 valores A aprovação da ação de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Marlene Cristina Mourato Paulo

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O stresse é um componente normativo no exercício de qualquer profissão, uma resposta eminentemente adaptativa na interação com o meio ambiente, resultante do desequilíbrio entre a perceção aumentada das exigências situacionais e a insuficiência dos recursos percecionados pelo próprio para enfrentar a situação, colocando em risco o seu bem-estar. Ao trabalhar a consciência metacognitiva, o mindfulness e autocompaixão, permitem, à pessoa, alcançar um conjunto de estratégias promotoras de uma maior saúde psicológica, bem-estar e resiliência. O Mindfulness ou Atenção Plena assenta no princípio de uma atenção profunda com vista a uma maior concentração no momento: pensamentos, sentimentos e sensações associados ao presente, sem julgamentos. A autocompaixão significa cuidar de si próprio e tratar-se com gentileza em situações difíceis, gerando um equilíbrio emocional promotor de uma melhor gestão de sentimentos e das circunstâncias que os rodeiam e favorecem o otimismo e a satisfação com a vida. Com esta ação pretende-se estimular o autocuidado e a autocompaixão no pessoal docente e não docente.

Conteúdos

1. A Autocompaixão 1.1 Como pode a Autocompaixão ser útil no dia-a-dia - Exercícios práticos 2.Mindfulness: Cultivar o Estar no presente 2.2. Identificar estratégias para utilizar o Mindfulness no quotidiano

Cronograma

Formador

Marlene Cristina Mourato Paulo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O stresse é um componente normativo no exercício de qualquer profissão, uma resposta eminentemente adaptativa na interação com o meio ambiente, resultante do desequilíbrio entre a perceção aumentada das exigências situacionais e a insuficiência dos recursos percecionados pelo próprio para enfrentar a situação, colocando em risco o seu bem-estar. Ao trabalhar a consciência metacognitiva, o mindfulness e autocompaixão, permitem, à pessoa, alcançar um conjunto de estratégias promotoras de uma maior saúde psicológica, bem-estar e resiliência. O Mindfulness ou Atenção Plena assenta no princípio de uma atenção profunda com vista a uma maior concentração no momento: pensamentos, sentimentos e sensações associados ao presente, sem julgamentos. A autocompaixão significa cuidar de si próprio e tratar-se com gentileza em situações difíceis, gerando um equilíbrio emocional promotor de uma melhor gestão de sentimentos e das circunstâncias que os rodeiam e favorecem o otimismo e a satisfação com a vida. Com esta ação pretende-se estimular o autocuidado e a autocompaixão no pessoal docente e não docente.

Conteúdos

1. A Autocompaixão 1.1 Como pode a Autocompaixão ser útil no dia-a-dia - Exercícios práticos 2.Mindfulness: Cultivar o Estar no presente 2.2. Identificar estratégias para utilizar o Mindfulness no quotidiano

Cronograma

Formador

Maria Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

1- Dar a conhecer as conclusões retiradas da atualização do estudo cientifico "A interação das famílias de alunos com DID com os professores/escola e suas perspetivas. 2- Analisar os resultados do estudo, à luz do atual quadro legal da Educação Inclusiva. 3- Implicações nas práticas pedagogical e didáticas dos docentes, ao nível da planificação, organização, gestão da sala de aula e avaliação.

Cronograma

Formador

Maria Alexandrina Nery Duarte

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Definição e origem do mindfulness. Benefícios do mindfulness. Pertinência do mindfulness na educação. Práticas formais e informais do mindfulness. Operacionalização da meditação mindfulness.

Cronograma

Formador

Fernanda Maria Gama de Nóbrega Freitas

Destinatários

Docentes do Pré-Escolar e Professores dos 2º Ciclo e 3º Ciclo do Agrupamento de Mundão.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Pré-Escolar e Professores dos 2º Ciclo e 3º Ciclo do Agrupamento de Mundão.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes do Pré-Escolar e Professores dos 2º Ciclo e 3º Ciclo do Agrupamento de Mundão..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

O Projeto "Ciência, manifesta-te com todos e para todos", que o Agrupamento de Escolas se propõe dinamizar, constitui a resposta ao repto lançado pelo Ministério da Educação e o Centro de Ciência Viva de Portugal, para a criação de clubes Ciência Viva no âmbito do PRR.

Conteúdos

Metodologias STEM e STEAM. Inquiry based learning. Design thinking. Exemplos de aulas com aplicação das metodologias anteriores.

Observações

Limite de 30 formandos

Cronograma

Formador

José Carlos Amaral de Melo

Henrique Jorge de Almeida Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Cronograma

Formador

Isabel Cristina Nogueira de Sousa Pereira

Fernando Luís Monteiro Bexiga

Destinatários

Avaliadores Externos do CFAE Visprof

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Maria Helena Ferreira Saraiva

Miriam de Brito e Melo Azevedo

Destinatários

Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

As Tecnologias de Apoio (TA) para a Educação Inclusiva são recursos que ajudam a diminuir o hiato entre as capacidades de um criança/aluno com deficiência e/ou incapacidade e as exigências colocadas por uma atividade no contexto em que se realiza. Trata-se de um qualquer dispositivo, equipamento ou sistema, usado para manter e/ou melhorar a autonomia de cada criança/aluno, podendo ser adaptado a cada caso específico. Será feita uma abordagem a meios de acesso ao hardware/software, assim como a apresentação de alguns recursos para o desenvolvimento da comunicação e aprendizagem

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes da Educação Especial da área de influência do CRTIC Viseu. 2.º Docentes da Educação Especial do AE Grão Vasco; 3.º Docentes de outras unidades orgânicas da área de influência do VISprof; POR ORDEM DE INSCRIÇÃO

Cronograma

Formador

Isabel Cascão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Discutir o proposito, potencialidades e desafios da implementação da tutoria em contexto escolar. Conhecer os atributos e competências do tutor contemplados no Despacho Normativo nº10-B/2018, no seu artigo 12.

Cronograma

Formador

Tadeu Ferreira de Sousa Celestino

Destinatários

Professores de Educação Física (grupos 260 e 620)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física (grupos 260 e 620). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física (grupos 260 e 620).

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A escola inclusiva desafia os docentes, e particularmente os professores de educação física (EF), a atuar em novos contextos por forma a dar a resposta a todos os alunos. Diversas investigações alertam-nos para as dificuldades que muitos professores de EF ainda sentem para desenvolver processos inclusivos. Com efeito, é muito comum, estes docentes, interrogarem-se sobre: Como posso incluir todos os alunos nas aulas? Que fazer para garantir que a aula seja acessível para todos? Como adaptar para melhor incluir todos? Por outro lado, neste contexto, escasseiam a formação específica de carácter eminentemente prático, que permitam aos docentes a atualização de conhecimentos e o desenvolvimento de competências metodológicas de intervenção.

Objetivos

Objetiva-se que os formandos no final da ação sejam capazes de: Promover os valores inclusivos como requisito à inclusão em educação física; Desenvolver atitudes e valores relativos para a compreensão e aceitação da diversidade, como ferramenta catalisadora da inclusão em educação física e no desporto escolar; Identificar as principais características do “Professor de Educação Física Inclusivo”; Conhecer os principais modelos de inclusão em educação física e desporto; Conhecer as principais estratégias de adaptação facilitadoras da inclusão em educação física e desporto escolar; Desenvolver competências de planeamento, organização e intervenção adequadas em função das características de cada aluno.

Conteúdos

Na ação desenvolver-se-ão os seguintes conteúdos: 1. Problemáticas de inclusão em contexto escolar: classificação e etiologia, caracterização do perfil funcional (1h teórica); 2. O perfil do professor de educação física inclusivo como modelador da inclusão (1h teórica); 3. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) em educação física e desporto escolar (1 hora teórica e 1 hora prática); 4. Como Incluir em Educação Física e Desporto Escolar (2 horas teóricas e 8 horas práticas)  Modelos de inclusão em educação física e desporto: o Contínuo de integração o Espectro de inclusão o Roda de inclusão 5. Como Adaptar em Educação Física e Desporto Escolar (2 horas teóricas e 8 horas práticas)  Modelos de inclusão nas atividades físicas e desportivas: o O modelo STEP o Modelo TREE o Modelo CHANGE IT o Modelo CRIE 6. Estratégias de inclusão em educação física (1 hora teórica) o Tutoria de pares o Aprendizagem cooperativa em educação física

Metodologias

A ação será operacionalizada tendo por princípio o desenvolvimento da intencionalidade inclusiva no professor como alicerce base. Deste modo, as sessões serão de natureza presencial materializadas, essencialmente, em duas componentes de operacionalização: i) de cariz teórico, que incidirá sobre os diversos pontos previstos nos conteúdos da ação, e na qual se pretende criar um espaço de partilha de conhecimentos, experiências e debate que servirá de pré-requisito à componente prática; e ii) de natureza, eminentemente, prática, alicerçada nos conceitos de inclusão inversa e de aprendizagem em contexto, na qual se procura proporcionar aos formandos vivências de ensino e de prática orientada.

Avaliação

A avaliação dos formandos no curso de formação, para além do cumprimento das orientações legais, terá por base a qualidade e adequação da implementação de uma proposta de situação prática de aprendizagem (sessão de aula). Será ainda parte integrante desta avaliação, para além da planificação da aula, um relatório crítico final subordinado à temática desenvolvida. Os instrumentos produzidos serão avaliados numa escala quantitativa de 1 a 10 valores conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro, com a seguinte ponderação: 1) Qualidade do trabalho desenvolvido autonomamente 60% (inclui a participação e intervenção nas sessões (20%), construção e fundamentação do plano de aulas (30%) e apresentação e adequação das atividades práticas, no contexto da EF Inclusiva (50%); 2) Relatório crítico individual – 40%.

Bibliografia

Campos, M.J. (2019). “CRIE”… Because all children need to play! Desporto e Atividade Física para Todos – Revista Científica da FPDD, 5(1), 21-28.Celestino, T., Pereira, A., & Ribeiro, E. (2021). Perfil do Professor de Educação Física Inclusivo: Contributos para uma reflexão. Journal: Journal of Sport Pedagogy & Research, 7(4), 14-22.Lieberman, L., & Houston-Wilson, C. (2009). Strategies for inclusion: a handbook for physical educators (2ª ed). Champaign, IL: Human Kinetics.Moniz Pereira, L. (Ed.) (2017). Desporto com sentido – Manuais de Desporto Adaptado (2ª ed). Seixal: APCAS.

Cronograma

Formador

Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

Isabel Maria Lopes Neto

Destinatários

Professores da Educação Especial; Professores de Cidadania e Desenvolvimento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A Escola desempenha um papel essencial na sensibilização da comunidade escolar para a enorme relevância dos Direitos Fundamentais do Ser Humano e na consciencialização para uma maior atitude cívica por parte de cada um dos seus membros. É seu compromisso enaltecer os inerentes valores do ser humano com a prática da inclusão e da equidade, rejeitando a superioridade e a indiferença. Neste sentido de responsabilização na aplicação da "máxima" TODOS DIFERENTES, TODOS IGUAIS e no âmbito da comemoração do Dia Internacional da Pessoa com Deficiência (dia 3 de dezembro) e do Dia Internacional dos Direitos Humanos (dia 10 de dezembro), o grupo de Educação Especial 910, em colaboração com os grupos 920 e 930 e os professores da Cidadania e Desenvolvimento, propõe dinamizar algumas atividades com o propósito de sensibilizar a comunidade educativa para que esta seja mais interventiva na promoção e defesa dos Direitos Humanos e promotora de uma escola mais inclusiva e equitativa de qualidade onde TODOS tenham as mesmas oportunidades de aceder às aprendizagens ao longo da vida em prol da sua plena inclusão social.

Conteúdos

•Educar para a "Cidadania Global". •Consciencializar para a responsabilidade individual e coletiva na promoção dos direitos humanos de todas as pessoas, e no respeito pelas diferentes formas de pensar e sentir; •Aumentar a consciência dos benefícios trazidos pela inclusão das pessoas com deficiência em cada aspeto da vida política, social, económica e cultural. •Reduzir comportamentos discriminatórios.

Cronograma

Formador

Ana Mafalda Melo e Silva de Almeida Ribeiro

Sérgio Félix

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Esta ação de formação foi criada com o objetivo de dar a conhecer o projeto e a plataforma “Descobre e Aprende em Viseu Dão Lafões”. O projeto consistiu na identificação de locais e experiências com interesse e relevância pedagógica nos 14 municípios do território de Viseu Dão Lafões, para os quais foram elaborados guiões pedagógicos que podem ser utilizados pelos docentes de todos os níveis de ensino e áreas disciplinares. Esta ação será dirigida aos educadores de infância e docentes do 1.º do Ensino Básico, com vista a que os docentes possam explorar e conhecer novos contextos de aprendizagem com os alunos.

Conteúdos

• Descobre e Aprende em Viseu Dão Lafões • Novos espaços e contextos de aprendizagem • Aprender em contexto e no território • As famílias à descoberta de Viseu Dão Lafões

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

Maria Martins

Fernando Luís Monteiro Bexiga

Henrique Jorge de Almeida Carvalho

Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo

Sónia Vanessa Santos Alves

Paulo Nuno Marques da Costa Antunes França

Maria João Oliveira Lopes Costa

Jorge Manuel Torres de Azevedo

Helder Miguel Graça Fernandes

Fernando Jorge Bastos dos Santos de Lima

Ana da Piedade Guerreiro Madeira Elias Pinheiro

Cristina da Conceição de Almeida Reis

Isabel Cristina Nogueira de Sousa Pereira

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Paula Gracinda Arnaud Monteiro Dias

Paula Cristina Santos Ferreira

José Pereira de Sousa

Victor Manuel da Rocha Pinto

Ana Maria Bernardes Pereira

Carlos Manuel Martins Correia

Destinatários

Docentes do Pré-Escolar, dos Ensinos Básico, Secundário e Profissional e docentes de Educação Especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Pré-Escolar, dos Ensinos Básico, Secundário e Profissional e docentes de Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes do Pré-Escolar, dos Ensinos Básico, Secundário e Profissional e docentes de Educação Especial..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Os desafios atuais apontam para a necessidade do reconhecimento de outras formas de educação e de outras possibilidades de construir o conhecimento. As escolas vivem hoje o desafio da mudança das suas práticas de organização pedagógica, de alteração da gestão da organização do espaço e do tempo pedagógicos, de pensar a escola e a sala de aula como uma comunidade de aprendizagem com o objetivo de construção de uma Escola Para Todos. Esta formação pretende promover uma reflexão aprofundada sobre as mudanças preconizadas no que respeita à exigência de construção de novas e diversificadas formas de gestão e de desenvolvimento do currículo.

Objetivos

Potenciar a criação de dinâmicas de partilha e de trabalho colaborativo que favoreçam a gestão flexível e contextualizada do currículo, integrando práticas de ensino e aprendizagem centradas no aluno, orientadas para as áreas de competências do Perfil do Aluno; Reforçar a importância das comunidades de prática, com profissionais comprometidos com a inovação e a melhoria da ação educativa Promover o desenvolvimento de práticas de organização e gestão do ensino em função das aprendizagens, a partir da implementação de processos de diferenciação e adequação pedagógica Promover uma avaliação ao serviço da melhoria das aprendizagens- Identificar e partilhar práticas educativas inovadoras e potenciadoras de mais e melhores aprendizagens; Apresentar e discutir estratégias de diversificação curricular que contribuam para uma escola inclusiva'

Conteúdos

Formação desenvolvida no formato de sessões plenárias/conferências, durante dois dias: 1º DIA 29 de outubro (8 horas) Conferência 1 (2 h): Do nó cego ao nó górdio - lideranças, participação e sucesso educativo. Conferência 2 (2 h): Recuperar incluindo Conferência 3 (2 h): Formação de professores: Caminhos e desafios Conferência 4 (2 h): O Bem-estar dos professores e a Qualidade do Trabalho Docente. 2º DIA 12 de novembro (7 horas) Conferência 5 (2 h): Capacitar para avaliar: Integração de Ensino, Aprendizagem e Avaliação. Conferência 6 (1,5 h): As tecnologias como Recurso Educativo. Conferência 7 (2 h): Aprendizagens essenciais da Matemática no Ensino Básico. Conferência 8 (1,45 h): Avaliação de Processos Educativos.

Metodologias

Esta formação será desenvolvida na forma de 8 sessões plenárias/conferências (seis conferências de 2 horas e duas de 1,5 horas). As sessões plenárias/conferências, presenciais e de caracter teórico-prático-reflexivo, terão um formato comum de desenvolvimento que a seguir se apresenta: numa primeira parte, a partir da atualização de informação e potenciando uma atitude proativa por parte dos docentes, será feito um enquadramento teórico e concetual da temática em análise (duração de 1 hora). Segue-se a apresentação de exemplos práticos e de documentos, materiais e recursos, a partir de experiências de várias escolas e professores. Cada sessão finaliza-se com um espaço de reflexão conjunta, de avaliação do trabalho realizado, de questionamento, de construção e partilha: de visões, receios, expectativas dos professores, projetos e ideias (segunda parte 1h nas sessões de 2h e 30 minutos nas de 1,5horas).

Avaliação

Escala de avaliação de 1 a 10 valores de acordo com o ECD e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação na ação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da Ação. Relatório crítico centrado nas temáticas da formação

Bibliografia

MEC (2021). Resolução do Conselho de Ministros n.º 90/2021. Lisboa. MECNÓVOA, A.Alvim, Y. (2022). Escolas e Professores. Proteger, Transformar, Valorizar. Salvador, BaihaUNESCO (2022). REPENSER NOS FUTURES ENSEMBLE. Un nouveau contrat social pour l´education. Paris, ONU.Cosme, A. (2009). Ser professor: a acção docente como uma acção de interlocução qualificada. Porto: Livpsic.Roldão, M. C., Almeida, S. (2018). Gestão Curricular Para a Autonomia das Escolas e Professores. Ministério da Educação / Direção-Geral da Educação (DGE).

Anexo(s)

Cartaz e Programa do 4º Ciclo de Conferências Inovar em Educação: Melhorar as Práticas Educativas

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Carlos Manuel Rodrigues de Almeida

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Fernando Jorge Bastos dos Santos de Lima

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

José Bernardino Seixas Marques

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Nuno Miguel Martins Barros

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Henrique Jorge de Almeida Carvalho

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Victor Júlio Vicente Gomes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Amandio de Carvalho Marques

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Carlos Manuel Rodrigues de Almeida

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CENTRO DE FORMAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DE VISEU - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- por proximidade de mudança de escalão; 3- por ordem de inscrição. As sessões presenciais irão realizar-se nas Unidades Orgânicas que integram o Visprof, a divulgar oportunamente.

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Esta iniciativa pretende capacitar o público-alvo com estratégias e “ferramentas” que lhe possibilitem lidar de forma mais positiva e eficaz com os desafios que enfrentam na educação das crianças.

Conteúdos

– Que adolescente fui? E que adolescentes temos? – "Desenhando" o adolescente – 3 crenças essenciais versus 3 crenças limitadoras – O icebergue do comportamento – As 3 fases da adolescência – O Cérebro do Adolescente – De que lado estamos? – Como estimular o cérebro do adolescente? – Que legado queremos deixar? – Principais desafios de educar adolescentes (dúvidas & questões)

Cronograma

Formador

Ana Mafalda Melo e Silva de Almeida Ribeiro

Sérgio Félix

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

José António Marques Moreira

Destinatários

Professores do grupo 510 da Escola Secundária Alves Martins;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

Isabel Cascão

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Joaquim Henrique de Oliveira Simões

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

Ana Mafalda Melo e Silva de Almeida Ribeiro

Sérgio Félix

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Formador

José Bernardino Seixas Marques

Amandio de Carvalho Marques

Cristina da Conceição de Almeida Reis

Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida

Carla Marília Gomes de Almeida Pinto de Sousa da Costa

Maria Irene de Frias Mota

Margarida Maria Monteiro Morgado

Fernando Jorge Bastos dos Santos de Lima

Helder Miguel Graça Fernandes

Paula Gracinda Arnaud Monteiro Dias

Paulo Alexandre Ferreira Loureiro

Maria João Oliveira Lopes Costa

Ana Maria Albuquerque Sousa

Maria da Luz Rodrigues Gomes Lopes

Ilda Maria Coelho Lopes da Cunha

Maria Martins

Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo

Sónia Vanessa Santos Alves

Ana Paula dos Reis Campos Carlão

Isabel Cristina Nogueira de Sousa Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 17 de fevereiro/21 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A 8ª edição do “Fórum Viseu Educa”, organizado em parceria com o Município de Viseu, mantém como grande objetivo o aprofundamento das relações entre os elementos da comunidade educativa local, para uma construção partilhada de respostas aos desafios das escolas e dos professores. Promovendo a construção e aprofundamento de redes de partilha e formação para o desenvolvimento profissional e institucional, pretende-se que este Curso de Formação seja um espaço de promoção da melhoria da ação educativa, através da reflexão sobre e para a ação e de partilha de práticas entre os docentes das escolas de Viseu.

Objetivos

Promover uma reflexão sobre as implicações educativas, culturais e sociais dos Projetos de intervenção educativa que se organizam em função do ato de aprender; - Refletir sobre as práticas educativas em contexto de trabalho de projeto e estimular os processos de integração, inovação e melhoria; - Identificar e partilhar práticas educativas inovadoras e potenciadoras de mais e melhores aprendizagens; - Promover iniciativas cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes; - Refletir e debater a Escola como espaço de cidadania, para a melhor gestão das motivações e expectativas dos alunos e famílias; - Estimular a criação de parcerias e redes de trabalho colaborativo entre as escolas e entre estas e as instituições, no sentido da construção de comunidades educativas reflexivas sobre a para a ação.

Conteúdos

1º dia – 5:00 horas (12 de julho) Conferência 1 – Viseu E Plano Recuperação das Aprendizagens Ensinar + 21/23 - Diferenciar (1,5 h + 30 min de debate) Sessão prática (3 h) – Apresentação do trabalho desenvolvido neste ano letivo pelas escolas no âmbito de projetos de desenvolvimento de práticas inclusivas, de modo particular através dos seus Planos de Recuperação das Aprendizagens, 2º dia – 5:00 horas (13 de julho) Conferência 2 - Viseu E O BEM-ESTAR DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO. Conviver com a COVID 19 (3 h) - Reflexão teórica sobre a temática e apresentação do trabalho desenvolvido pelo Observatório do Bem-Estar na promoção da saúde e bem-estar de todos os elementos da comunidade escolar, através de estratégias de mediação, de capacitação sociocultural e de prevenção/intervenção psicossocial e emocional, apostando no envolvimento ativo da comunidade (famílias e instituições…) 1. Bem-estar subjetivo: do construto aos contributos da investigação para a intervenção em adultos. 2. Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação de Viseu: dados de 2021 3. Saúde mental: é melhor prevenir que remediar Conferência 3 – Viseu E Trabalho Colaborativo como facilitador e/ou promotor de mais aprendizagem (1,5 h + 30 min de debate) 3.º dia – 5:00 horas (14 de julho) Conferência 4 – Viseu E Inovação e Melhoria da Educação: Inovação, Tensões e Desafios das Lideranças (1,5 h + 30 min de debate) Sessão prática /mostra 2 (3h) - Apresentação do trabalho desenvolvido pelas escolas no âmbito de um conjunto de atividades/estratégias e projetos desenvolvidos de forma multidisciplinar para a promoção e desenvolvimento de uma cidadania ativa, inclusiva e consciente, nomeadamente em contextos complexos de concomitância de ensino presencial e a distância.

Metodologias

Nas sessões, presenciais e de carácter teórico/práticas, coexistirão espaços de ação, partilha e reflexão “interpares” sobre novas formas de abordar os assuntos em debate. Assim, temos: - Sessões plenárias/Conferências que, partindo do enquadramento dos vários projetos desenvolvidos no âmbito das problemáticas propostas, promoverão a reflexão e discussão sobre as mesmas. - Sessões práticas/mostras que, a partir da apresentação dos vários projetos desenvolvidos nas escolas neste ano letivo, pretendem promover a troca de experiências, constituindo-se como espaços de identificação e partilha de boas práticas, nomeadamente no que respeita ao trabalho desenvolvido no âmbito da estratégia de inclusão e de educação para a cidadania, tendo em vista a aquisição/desenvolvimento de competências específicas, a promoção do trabalho colaborativo e a vivência de experiências práticas e exploração de diversos recursos e materiais didáticos de modo a enriquecer a prática pedagógica.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

UNESCO (2022). REPENSER NOS FUTURES ENSEMBLE. Un nouveau contrat social pour l´education. Paris, ONU. ME (2021). Resolução do Conselho de Ministros n.º 90/2021. Lisboa. ME. NÓVOA, A.. Alvim, Y. (2022). Escolas e Professores Proteger, Transformar, Valorizar, Salvador, Bahia. Conselho de Escolas.(2015). Parecer nº 1/2015 - O Programa Aproximar Educação e os Contratos de Educação e Formação Municipal. MEC: Portugal. Castilho S. (2015). Inquietem-se. Ramada: Edições Pedago, LDA

Anexo(s)

Programa oficial VIII Forum Viseu Educa

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e de aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que, colaborativamente, aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através da definição de critérios de avaliação. Com esta Ação de Curta Duração, pretende-se: promover a reflexão e questionamento em torno das práticas de aprendizagem, ensino e avaliação; sensibilizar os docentes para a necessidade de desenvolvimento de processos de avaliação pedagógica promotores de mais e melhores aprendizagens; contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação pedagógica, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais;

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência 2. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. 3. Debate/partilha de ideias, dúvidas e experiências. 4. Construção de documento

Cronograma

Formador

Diana Raquel Silva de Sá Coutinho

Andreia Joana Venâncio de Matos

Destinatários

Professores da Educação Especial; Equipas do CRTIC

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

Critérios de seleção: 1- Frequência da ACD realizada do dia 11 de maio: "Comunicação Aumentativa e Alternativa: Apresentação do Software Verbo''. 2- Outros Docentes dos CRTIC e docentes Educação Especial.. Em cada um dos critérios por ordem de mudança de escalão. Na sessão do dia 27 de maio cada formando só pode inscrever-se num turno.

14:30 - 16:30 - 1º Grupo 16:30 - 18:30 - 2º Grupo 18:30 - 20:30 - 3º Grupo

Cronograma

Destinatários

Pessoal N/docente, Pais e Encarregados de Educação, Outros

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Gestão contextualizada do currículo Plano de recuperação das aprendizagens Que futuro(s) para a Educação? -UNESCO

Anexo(s)

XII Seminário Programa oficial

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof; 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria Martins

Destinatários

Pessoal não docente; Assistentes Técnicos; Técnicos Superiores; Assistentes Operacionais; Outros

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Gestão contextualizada do currículo Plano de recuperação das aprendizagens Que futuro(s) para a Educação? -UNESCO

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Andreia Joana Venâncio de Matos

Destinatários

Professores da Educação Especial; Equipas do Crtic

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Com o decreto-lei n*54/2018, de 6 de julho, o DUA (desenho universal para a aprendizagem) surge como uma estratégia a privilegiar.

Observações

Esta ACD é exclusiva para todos os docentes, não docentes, professores bibliotecários, psicólogos e outros técnicos que trabalham no e com o Agrupamento de escolas do Viso.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

PROGRAMA: ** 9.00 horas ** Sessão de abertura Painel 1 Bem-estar subjetivo: do construto aos contributos da investigação para a intervenção em adultos- Rosina Fernandes, Emília Martins e Francisco Mendes, Escola Superior de Educação de Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 2 Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação de Viseu: dados de 2021- Ana Carreira e Claudia Coelho, Observatório do Bem-estar Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 3 Saúde mental: é melhor prevenir que remediar- Tiago Cruz, departamento de Psiquiatria do Centro Hospitalar Tondela Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Conclusões Observatório do Bem-estar **13.00 horas** Encerramento

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

PROGRAMA: ** 9.00 horas ** Sessão de abertura Painel 1 Bem-estar subjetivo: do construto aos contributos da investigação para a intervenção em adultos- Rosina Fernandes, Emília Martins e Francisco Mendes, Escola Superior de Educação de Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 2 Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação de Viseu: dados de 2021- Ana Carreira e Claudia Coelho, Observatório do Bem-estar Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 3 Saúde mental: é melhor prevenir que remediar- Tiago Cruz, departamento de Psiquiatria do Centro Hospitalar Tondela Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Conclusões Observatório do Bem-estar **13.00 horas** Encerramento

Destinatários

Pessoal não docente; Assistentes Técnicos; Técnicos Superiores; Assistentes Operacionais; Outros

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

PROGRAMA: ** 9.00 horas ** Sessão de abertura Painel 1 Bem-estar subjetivo: do construto aos contributos da investigação para a intervenção em adultos- Rosina Fernandes, Emília Martins e Francisco Mendes, Escola Superior de Educação de Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 2 Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação de Viseu: dados de 2021- Ana Carreira e Claudia Coelho, Observatório do Bem-estar Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 3 Saúde mental: é melhor prevenir que remediar- Tiago Cruz, departamento de Psiquiatria do Centro Hospitalar Tondela Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Conclusões Observatório do Bem-estar **13.00 horas** Encerramento

Destinatários

Pessoal não docente; Assistentes Técnicos; Técnicos Superiores; Assistentes Operacionais; Outros

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Observações

PROGRAMA: ** 9.00 horas ** Sessão de abertura Painel 1 Bem-estar subjetivo: do construto aos contributos da investigação para a intervenção em adultos- Rosina Fernandes, Emília Martins e Francisco Mendes, Escola Superior de Educação de Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 2 Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação de Viseu: dados de 2021- Ana Carreira e Claudia Coelho, Observatório do Bem-estar Moderação: Observatório do Bem-estar Painel 3 Saúde mental: é melhor prevenir que remediar- Tiago Cruz, departamento de Psiquiatria do Centro Hospitalar Tondela Viseu Moderação: Observatório do Bem-estar Conclusões Observatório do Bem-estar **13.00 horas** Encerramento

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Formador

Maria Irene de Frias Mota

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

Assistimos, em Portugal, nas últimas décadas a uma explosão de obras de literatura para a infância, muitas delas de grande qualidade literária, de imagem e de conteúdo. As histórias de literatura para a infância, muito importantes para os processos de aprendizagem, são um recurso pedagógico, didático e literário com vastas possibilidades, podendo ser olhados sob múltiplas perspetivas. A exploração deste recurso, possibilita e potencia o desenvolvimento cognitivo, linguístico, afetivo, social e cultural da criança. A descoberta da obra pelas crianças e pelos professores facilita infinitas possibilidades e desafios de trabalho, de lazer e de fruição, permitindo explorar conceções, conhecimentos, saberes sobre o mundo e sobre a vida.

Objetivos

Divulgar experiências, ideias e materiais, possibilitadoras do desenvolvimento de uma prática investigativa e de inovação educacional; Melhorar a qualidade do ensino e das aprendizagens, através de uma atualização e aprofundamento de conhecimentos; Promover a substituição de práticas baseadas na reprodução de hábitos adquiridos, por uma prática mais refletida e proativa; Reconhecer que os livros de literatura para a infância são um recurso pedagógico, didático com vastas possibilidades de exploração, podendo ser olhados sob múltiplas perspetivas. Proporcionar experiências que estimulem o prazer de ler; Desenvolver o sentido estético nos alunos; Partilhar experiências.

Conteúdos

1.ª Sessão – 3 horas Os princípios orientadores desta oficina de formação estão ancoradas nas aprendizagens essenciais de português. Assim sendo, na primeira sessão serão apresentados os objetivos da formação e analisadas as aprendizagens essenciais da Educação Literária nos diferentes anos de escolaridade. Serão apresentadas as obras “Os ovos Misteriosos” de Luísa Ducla Soares e “O Nabo Gigante” de Alexis Tolstoi, estabelecendo com elas a desejada interdisciplinaridade, colhendo o gozo estético que estas oferecem, determinando as inferências necessárias à sua interpretação, ou seja, propiciar uma formação que promova nos alunos uma relação positiva com a aprendizagem contribuindo para o desenvolvimento das suas competências linguísticas e compreensão progressiva da Sociedade, da Natureza e da Tecnologia, bem como para as interrelações entre estes domínios. Em simultâneo ambiciona contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e respeito pelos outros, alicerçar modos de estar em sociedade que tenham como referência os direitos humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justiça social. Serão apresentadas propostas com diversos itinerários sempre numa perspetiva de articulação de saberes. Trabalho autónomo – 3:30h - Implementação em sala de aula de uma das propostas de atividade. 2.ª Sessão - 3 horas Será apresentada uma breve sinopse da literatura para a infância, as suas funções e os seus objetivos nomeadamente o estimular a criatividade enriquecendo o seu imaginário; desenvolver a memória, a capacidade de atenção e a compreensão da criança; fomentar a articulação de ideias que se vão consolidando, fundamentalmente, através da relação de empatia construída entre o contador de histórias e a criança, e dos hábitos de leitura que esta vai adquirindo; possibilitar o enriquecimento do léxico da criança, promovendo a diversificação/ampliação do seu vocabulário; estimular a criança para a resolução de enigmas presentes nas histórias que lhe são contadas. Serão igualmente abordadas as funções da ilustração. Continuação da abordagem da sessão anterior, com as obras “A Manta” de Isabel Minhós Martins, “Um Lobo Culto” de Bechy Bloom e Pascal Biet, “O Aquário” de João Pedro Messeder e o Sapo Apaixonado de Max Velthuijs. Trabalho autónomo - 3:30h 3.ª Sessão - 3 horas Seguimento das abordagens anteriores, desta vez, com as obras “Espantalho Enamorado” de Guido Viscont, “Leónia Devora Livros” de Laurence Herbert e Frédérc du Bus, As Fadas Verdes” de Matilde Rosa Araújo “A Girafa Que Comia Estrelas” de José Eduardo Agualusa e Henrique Cayatte. Trabalho autónomo - 3:30h 4.ª sessão - 3 horas Continuação das abordagens anteriores com as obras “, “Corações aos Milhões de Joana M. Lopes, “Grufalão” de Julia Donaldson, “Versos de Fazer Ó Ó” de José Jorge Letria e “História Com Recadinho” de Luísa Da Costa. Trabalho autónomo – 4:30h 5.ª Sessão - 3 horas Apresentação dos trabalhos realizados em contexto de sala de aula e reflexão sobre os efeitos produzidos.

Metodologias

Apresentação e exploração de obras escolhidas com diversos itinerários possíveis, enformados pelos diferentes olhares disciplinares, numa perspetiva transversal e articulada de saberes. Nas sessões da formação teóricas serão facultados materiais a todos os docentes envolvidos e promovidos momentos de partilha. Aplicação, em contexto de sala, de aula de uma das obras trabalhadas em cada sessão ou outra enquadrada na faixa etária ou até nas necessidades e caraterísticas da turma.

Avaliação

Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro. Cada formando realizará um trabalho onde mostre e reflita sobre as atividades desenvolvidas em contexto de sala de aula.

Bibliografia

Sim-Sim, I. (2006). Ler e ensinar a ler. Edições ASA. Porto. Ramos, A. M. (2007). Livros de Palmo e Meio – Reflexões sobre Literatura para a Infância. Editorial Caminho. Lisboa. Direção~Geral da Educação: Aprendizagens Essenciais (2018) . Disponível em http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Bastos, G. (1999). Literatura Infantil e Juvenil. Universidade Aberta. Lisboa.

Observações

Exclusivo Docentes 1º Ciclo do AE Viso

Cronograma

Formador

Márcia Andreia de Marques Nisa

Ana Rita Alegre Rodrigues

Lara Filipa Carvalho Pires

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Conteúdos

Conhecimentos básicos de primeiros socorros Sistema Integrado de Assistência Médica Suporte Básico de Vida Emergências medicas: desmaio, acidente vascular cerebral, convulsão Feridas Hemorragias Queimaduras Intoxicações

Observações

Critérios de seleção: 1- Docentes do Agrupamento de Escolas Grão Vasco; 2- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Susana Oliveira e Sá

Maria Joana de Sa Ferreira

Cátia Clara Ávila Magalhães

Ana Paula Santos Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, Técnicas Especais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Divulgação Seminário

Observações

PROGRAMA 14h30_ SESSÃO DE ABERTURA Pedro Ribeiro – Vereador da Educação na Câmara Municipal de Viseu Fernando Bexiga – Diretor do Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - Visprof Ana Gueidão – Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Viriato Paula Mercier – Coordenadora dos SPO e do Projeto “Bem-me-quer(o)!” da Escola Secundária Viriato PAINEL 1: AMBIENTE E GESTÃO DE CONFLITOS Moderadora: Ana Gueidão – Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Viriato 15h00_ GESTÃO DO AMBIENTE: O EU E O TU – OUVIMOS OU ESCUTAMOS? Susana Oliveira Sá – Professora Adjunta do Instituto de Estudos Superiores de Fafe 15h45_ GESTÃO DE CONFLITOS NA ESCOLA: ALGUMAS IDEIAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UM CLIMA ESCOLAR POSITIVO Ana Paula Monteiro – Professora Auxiliar na Escola de Ciências Humanas e Sociais da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro 16h30_ DEBATE PAINEL 2: PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL E DO BEM-ESTAR Moderadora: Carolina Clara, Psicóloga do Projeto “Bem-me-quer(o)!” da Escola Secundária Viriato 16h45_ COMPORTAMENTOS DESVIANTES: FATORES DE RISCO E FATORES PROTETORES NA INFÂNCIA E NA ADOLESCÊNCIA Joana Sá Ferreira - Psiquiatra no Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental Hospital Beatriz Ângelo 17h30_ AMBIENTES ESCOLARES CONSCIENTES E COMPASSIVOS Cátia Magalhães - Professora Adjunta do Departamento de Psicologia e Ciências da Educação da Escola Superior de Educação do Politécnico de Viseu 18h15_ DEBATE

Cronograma

Formador

Maria Joana de Sa Ferreira

Susana Oliveira e Sá

Ana Paula Santos Monteiro

Cátia Clara Ávila Magalhães

Destinatários

Pessoal não docente; Assistentes Técnicos; Técnicos Superiores; Assistentes Operacionais; Outros

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Anexo(s)

Divulgação Seminário

Observações

PROGRAMA 14h30_ SESSÃO DE ABERTURA Pedro Ribeiro – Vereador da Educação na Câmara Municipal de Viseu Fernando Bexiga – Diretor do Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - Visprof Ana Gueidão – Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Viriato Paula Mercier – Coordenadora dos SPO e do Projeto “Bem-me-quer(o)!” da Escola Secundária Viriato PAINEL 1: AMBIENTE E GESTÃO DE CONFLITOS Moderadora: Ana Gueidão – Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Viriato 15h00_ GESTÃO DO AMBIENTE: O EU E O TU – OUVIMOS OU ESCUTAMOS? Susana Oliveira Sá – Professora Adjunta do Instituto de Estudos Superiores de Fafe 15h45_ GESTÃO DE CONFLITOS NA ESCOLA: ALGUMAS IDEIAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UM CLIMA ESCOLAR POSITIVO Ana Paula Monteiro – Professora Auxiliar na Escola de Ciências Humanas e Sociais da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro 16h30_ DEBATE PAINEL 2: PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL E DO BEM-ESTAR Moderadora: Carolina Clara, Psicóloga do Projeto “Bem-me-quer(o)!” da Escola Secundária Viriato 16h45_ COMPORTAMENTOS DESVIANTES: FATORES DE RISCO E FATORES PROTETORES NA INFÂNCIA E NA ADOLESCÊNCIA Joana Sá Ferreira - Psiquiatra no Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental Hospital Beatriz Ângelo 17h30_ AMBIENTES ESCOLARES CONSCIENTES E COMPASSIVOS Cátia Magalhães - Professora Adjunta do Departamento de Psicologia e Ciências da Educação da Escola Superior de Educação do Politécnico de Viseu 18h15_ DEBATE

Cronograma